Begleitforschung

Die Begleitstudie ermöglicht eine wissenschaftliche Evaluation des Aktionsprogrammes, wobei eine ergebnisbezogen Perspektive eingenommen wird.

Zentral ist zunächst die Frage, auf welche Weise der Abbau von Lernrückständen gelingen kann und wie sich dies in Bezug auf die Schülerlabore erheben lässt. Für die Begleitstudie wurde sich bewusst gegen eine Leistungsstanderfassung entschieden. Eine Erfassung der Leistungssteigerung oder von konkreten fachgebundenen Lernrückständen ist auf Grund der Diversität der Schülerlabore nicht zielführend. Die Schülerlabore unterscheiden sich sowohl in der Zielgruppe (also Klassenstufe oder Schulform), der thematischen Schwerpunktsetzung als auch der Art der Intervention. Während Leistungserhebungen meist fachspezifische Aussagen über das Erfüllen oder nicht Erfüllen von festgelegten Standards darstellen, ist eine positive Einstellung zum Lernen für gelingende Bildungsprozesse grundsätzlich von entscheidender Bedeutung. Lernfreude im Sinne einer habitualisierten positiven Wertzuschreibung wird als zentral für eine günstige Lern- und Leistungsentwicklung von Kindern und Jugendlichen angesehen. (vgl. Hagenauer/ Hascher 2011) Für eine Habitualisierung sind wiederholende und regelmäßige positive Lernerfahrungen notwendig. Die Angebote der Schülerlabore beziehen sich jedoch lediglich auf den begrenzten Förderzeitraum von einem Jahr.
Im Mittelpunkt des Forschungsinteresses steht daher die Frage, ob die Angebote der Schülerlabore zum situativen Erleben von Lernfreude beitragen können.

Ein weiterer Bereich, der in der Begleitforschung genauer untersucht wird, ist die Kooperation zwischen Schülerlabor und Schule. Im Gegensatz zum Unterricht an der Schule lassen sich die meisten Angebote der Schülerlabore außerschulisch verorten und beruhen auf dem Prinzip der Freiwilligkeit. Gerade außerschulische Lernorte sind besonders gut geeignet intrinsische Motivation zu fördern (vgl. Wilde u.A. 2009). Ziel sollte es daher sein, durch die Kooperation von Schülerlaboren und der Schule interdisziplinäre Netzwerke zu etablieren. Netzwerke gelten als effektive und innovative Organisationsformen, da durch die Vernetzung Ressourcen und Kompetenzen der Netzwerkpartner besser genutzt werden können sowie ein hilfreicher Informationsaustausch gewährleistet werden kann. Die gegenseitige Unterstützung kann Innovationsprozesse auf den Weg bringen, sowie neue Ideen und Anregungen für die eigene Arbeit auf Grund des Perspektivwechsels bieten. (vgl. Becker u.A. 32011; Feld 2011)
Die Begleitstudie untersucht daher die Zusammenarbeit der einzelnen Beteiligten. Dabei wird genauer erhoben, ob überhaupt eine Kooperation zwischen Schule und Schülerlaboren zustande kommt, inwieweit eine gelingende Kooperation stattfindet und welche Schwierigkeiten dabei auftreten.

Das Studiendesign orientiert sich an den Kriterien quasi-experimenteller Designs, wobei auf Grund der unterschiedlichen Angebotsarten kein einheitliches Treatment vorliegt.

Die Ergebnisse dienen der wissenschaftlichen Begleitung und ermöglichen eine systematische Erfassung des Mehrwerts des Aktionsprogrammes. Die Ergebnisse werden institutionsübergreifend ausgewertet. Es geht dementsprechend nicht um eine Bewertung einzelner Angebote, sondern um generelle Aussagen über die Unterstützungsmöglichkeiten für Kinder und Jugendliche beim Abbau von Lernrückständen.

Literatur

Informationen für Institutionen zum Ausfüllen der Fragebögen